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Tout change, d’Anthony Browne

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C’est l’un de mes stagiaires qui m’a apporté cet album d’Anthony Browne. Je ne le connaissais pas, et je l’ai trouvé un peu déroutant au départ. Et c’est ce qui m’a intéressé dans ce livre : il nécessite un réel travail de lecture d’images et d’interprétation. Il raconte l’histoire d’un jeune garçon à qui son père annonce un grand changement… et dont l’imagination fertile se met alors à transformer les objets du quotidien, avant que la dernière page nous apprenne… Lire la suiteTout change, d’Anthony Browne

Un parcours littéraire autour d’Anthony Browne

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En même temps que les lectures intégrales des albums Le tunnel pour les CE1 et Parfois je me sens pour les CP, nous avons lu plusieurs livres d’Anthony Browne. C’est un auteur passionnant, qui permet d’aborder de nombreux points de compréhension avec les élèves. Cette année, j’ai choisi de travailler grâce à lui sur la différence entre les livres racontant une histoire et les autres… En effet, les compétences de compréhension à mettre en oeuvre pour les élèves sont différentes entre la… Lire la suiteUn parcours littéraire autour d’Anthony Browne

Cartes sur les nombres jusqu’à 99 (perles Montessori)

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Pour les ateliers d’entrainement sur la reconnaissance et la lecture des nombres jusqu’à 99, j’avais trouvé des cartes de nomenclature qui servent beaucoup à mes élèves sur le site Participassions. Il s’agit pour les élèves d’associer l’écriture en chiffres, la représentation avec les perles et l’écriture en lettres. J’aime beaucoup le format clair et simple, et les 3 cartes qui se rangent parfaitement. Su Participassions, il n’y avait que les nombres jusqu’à 29. J’ai donc repris le même format pour… Lire la suiteCartes sur les nombres jusqu’à 99 (perles Montessori)

Thermomètre et météo

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C’est une séquence de découverte du monde qui explore à la fois le monde du temps, de l’espace, du vivant et des objets… Génial pour montrer aux élèves comme toutes les connaissances s’enchevêtrent. Le point de départ et d’arrivée, c’est d’ajouter un nouveau rituel, celui de la météo. Mais pour cela, nous passons par : – la découverte du temps qu’il fait : – la carte météo et ses pictogrammes : – la découverte du thermomètre comme objet technique : –… Lire la suiteThermomètre et météo

Pour enseigner l’orthographe lexicale

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Voici un gros travail que j’ai effectué au sujet de l’enseignement l’orthographe lexicale aux élèves de CP/CE1. J’ai essayé de répondre à un cahier des charges précis en faisant les choix qui me semblaient les plus adaptés : aider les élèves à apprendre en leur proposant une méthodologie : lire, épeler, visualiser les difficultés, mémoriser, recopier, tester ses connaissances, s’évaluer ; leur proposer des illustrations pour qu’ils puissent visualiser les difficultés des mots et les retenir : je m’inspire pour cela des… Lire la suitePour enseigner l’orthographe lexicale

Des supports pour les dictées muettes

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Parmi les ateliers de type Montessori qui sont très connus dans l’apprentissage de la lecture, il y a l’alphabet mobile et les dictées muettes. C’est un atelier qui permet aux enfants d’apprendre les correspondances entre les sons et les lettres de façon active en encodant. La difficulté liée au tracé des lettres est annulée par l’utilisation d’un alphabet mobile, et les élèves peuvent ainsi rapidement encoder des mots, même s’ils ne sont pas à l’aise avec l’écriture manuscrite. C’est sur ce… Lire la suiteDes supports pour les dictées muettes

Des fiches autocorrectives pour identifier des phrases

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Je trouve que cette compétence « identifier une phrase » est assez difficile à installer de façon durable chez certains élèves. J’avais parlé ici de la séance proposée pour découvrir la procédure. Voici maintenant un petit fichier de 12 cartes autocorrectives pour permettre aux élèves de travailler l’automatisation de cette compétence en autonomie. Elles s’adressent surtout aux élèves de fin de CP ou de CE1. On peut faire l’exercice sans lire le texte, mais je pense utile de leur demander de le lire… Lire la suiteDes fiches autocorrectives pour identifier des phrases

Des diaporamas pour le calcul mental au CP

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Dans ma classe, je n’ai pas de TBI mais un simple vidéoprojecteur. Je trouve que même s’il n’est pas interactif, c’est un outil vraiment très intéressant pour ajouter un aspect visuel et temporel, notamment pour le calcul mental. En effet, le calcul mental reste souvent un moment uniquement oral, et le fait de pouvoir y associer une image peut aider à la mise en place de procédures ou à la mémorisation. De plus, on peut utiliser des animations permettant de prévoir… Lire la suiteDes diaporamas pour le calcul mental au CP

Production d’écrits autour de Décore ton arbre

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Il y a 2 ans, j’avais mené un grand projet de production d’écrits et arts visuels autour de Décore ton arbre : les élèves avaient réalisé chacun leur arbre en collage sur un fond au pastel, puis avaient écrit leur phrase, l’avaient édité sur l’ordinateur, et nous avions fait le grand livre des arbres décorés de la classe. Cette année, je n’ai pas le temps de mener un tel projet, et j’ai d’autres pistes en tête… Cependant, je voulais quand… Lire la suiteProduction d’écrits autour de Décore ton arbre

La ligne du temps

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Voici une séquence visant des compétences communes à la découverte du monde (temps) et la conjugaison (passé, présent, futur). Il s’agit d’apprendre à placer des énoncés sur une ligne du temps. J’ai prévu des moments collectifs, avec les CP et les CE1, en travaillant à l’oral sur le temps qui passe, et sur les indices langagiers qui nous permettent de savoir de quel moment on parle. Lors du dernier temps collectif, on découvre que le mot qui change lorsque le temps… Lire la suiteLa ligne du temps