Les saisons

Pour parler des saisons, il me semble vraiment important de profiter de chaque occasion : la chute des feuilles dans la cour, les premières gelées, le retour des bourgeons et le travail au jardin… Chaque moment des routines du matin peut permettre aux élèves de s’approprier petit à petit les changements liés aux saisons, de sentir le temps qui passe et de construire le passé et le futur. Il est aussi nécessaire à un moment de structurer un peu toutes… Lire la suiteLes saisons

Les problèmes où il faut chercher le tout ou une partie

Voici une nouvelle séquence de résolution de problèmes, qui fait suite à la séquence sur les problèmes de transformation. Je continue de suivre une progression liée aux types de problèmes tels que les a définis Vergnaud. Cette séquence propose donc aux élèves de découvrir 2 types de problèmes, dans ceux que Vergnaud appelle les problèmes de combinaison d’état : ceux où il faut trouver le tout (J’ai 5 stylos rouge et 3 verts. Combien ai-je de stylos ?), dont la… Lire la suiteLes problèmes où il faut chercher le tout ou une partie

Création poétique pour le centième jour

Voici le travail que j’ai préparé pour le centième jour d’école cette année : une petite production d’écrit à partir d’un poème tout simple… Dans mon école, nous décloisonnons avec les classes de cycle 2, et nous organisons des ateliers tournants. Le mien sera donc un atelier de création poétique. J’ai écrit un tout petit poème tout simple, avec une structure générative. J’ai choisi une illustration un peu stylisée, à partir de collages et de quelques traits au noir. Après avoir… Lire la suiteCréation poétique pour le centième jour

Un outil pour résoudre des problèmes : la boite rouge

J’ai toujours trouvé que la résolution de problèmes était une compétence difficile à enseigner. C’est en effet une tâche complexe pour laquelle les élèves doivent utiliser plusieurs compétences : lecture, compréhension, représentation, abstraction, numération, calcul… J’ai déjà évoqué ici une approche que je mets en place en classe depuis plusieurs années, inspirée de la typologie de Vergnaud, et consistant à bâtir pour chaque type de problèmes un « schéma type ». Cette approche se heurte tout de même pour certains élèves à des problèmes… Lire la suiteUn outil pour résoudre des problèmes : la boite rouge

Des traces écrites pour enseigner le langage oral…

Depuis plusieurs années, j’essaie de structurer avec mes élèves ce que nous travaillons en langage oral. Je me suis souvent heurtée à des difficultés pour trouver les mots justes pour expliquer ce que je voulais à mes élèves, ou pour savoir comment les aider à progresser. J’ai donc décidé de travailler en amont sur « Comment structurer, expliciter ces compétences ?« . Mon idée de départ n’était pas de préparer des traces écrites pour les distribuer, mais surtout de me préparer moi à… Lire la suiteDes traces écrites pour enseigner le langage oral…

Le système décimal avec les perles dorées

Je continue ma déclinaison dans ma classe de l’utilisation du matériel Montessori… La progression proposée par Montessori sur ce point est très différente de celle que nous employons souvent : au lieu d’agrandir progressivement le champ des nombres étudiés (jusqu’à 10, jusqu’à 19…), elle propose dès que les nombres jusqu’à 10 sont connus de travailler sur le système décimal jusqu’à 9999, afin justement que l’enfant comprenne ce qui fait système. Il me semble que c’est une approche très intéressante parce… Lire la suiteLe système décimal avec les perles dorées

Lecture documentaire : histoire de l’automobile

Voici une lecture documentaire pour les CE1 (ou de bons CP en fin d’année), sur l’histoire de l’automobile. J’ai pris appui sur les images d’un très ancien magazine Youpi que j’avais en stock, mais en réécrivant le texte et en ajoutant quelques images plus récentes. L’objectif de lecture était de comprendre un texte documentaire avec des mots compliqués, de s’appuyer sur les titres pour se faire une représentation globale de l’histoire de l’automobile sans s’arrêter aux détails, ce que font… Lire la suiteLecture documentaire : histoire de l’automobile

Découvrir les modes de vie du passé : histoire de l’automobile

Pour travailler la structuration du temps à partir de notre projet sur les voitures et spécialement du texte documentaire sur l’histoire de l’automobile, j’ai préparé une petite séance spécifique. Lorsque tous les élèves ont lu ou entendu lire (pour les CP) cette lecture, j’ai proposé des photos de 6 des voitures étudiées, et nous avons cherché un moyen de les ordonner, de manière à les amener à construire une frise chronologique. Ensuite, nous avons évoqué les principaux changements : les changements… Lire la suiteDécouvrir les modes de vie du passé : histoire de l’automobile

La fête de la tomate au CE1: comprendre qui parle et les intentions des personnages

Voici le travail réalisé pour lire avec mes élèves de CE1 l’album de Satomi Ichikawa : La fête de la tomate, publié à l’école des loisirs. Le thème collait parfaitement avec notre jardin dans lequel les enfants ont soigneusement planté des plants de tomates cerises. Et le texte me permettait d’en profiter pour enseigner une nouvelle compétence de compréhension : comprendre qui parle dans les dialogues et en déduire ce que pensent les personnages. Pas de questionnaires cette fois, car… Lire la suiteLa fête de la tomate au CE1: comprendre qui parle et les intentions des personnages

Les boites à problèmes

Depuis 2 ans, je travaille en résolution de problèmes grâce aux propositions des auteurs de Problèmes additifs et soustractifs, CP – CE1, inspirés par la classification de Vergnaud. Cette démarche m’a beaucoup aidée à enseigner la résolution de problèmes, et j’en parle ici. Cependant, c’est aussi une démarche très chronophage, très frontale, qui ne me satisfaisait plus vraiment dans une organisation à 2 niveaux, avec beaucoup de temps de travail autonome. Il s’agissait donc pour moi de garder la démarche… Lire la suiteLes boites à problèmes