Et dans la tête des élèves ? vers une typologie des processus mentaux…

Finalement, ce qui se passe dans la tête de nos élèves pendant qu’ils apprennent reste souvent inaccessible. Ce qui semble important, c’est de pouvoir varier les tâches cognitives qu’on leur demande d’effectuer. Pour cela, il y a quelques temps, j’avais tenté un inventaire de ces tâches. Depuis, j’ai continué à m’intéresser au sujet, et j’ai trouvé deux schémas qui aident à la réflexion. Il ne s’agit pas d’appliquer des recettes, mais de réfléchir à la variété des opérations mentales que doivent… Lire la suiteEt dans la tête des élèves ? vers une typologie des processus mentaux…

Des programmations en français CP et CE1

Après les mathématiques, voici mes programmations en français d’après les programmes de 2015. J’ai repris chaque domaine, et comme je voulais continuer de m’approprier les programmes, j’ai construit une rapide carte mentale qui aide ma mémoire visuelle… Puis, j’ai tenté de raisonner en termes de compétences à faire acquérir aux élèves en fonction des programmes (et moins en termes de contenu seul), pour les CP et les CE1. J’ai programmé par période, je trouve que c’est plus facile à adapter…. Lire la suiteDes programmations en français CP et CE1

Une programmation augmentée en « nombres et calcul » CP avec Montessori

Pour pouvoir travailler sans fichier en mathématiques au CP à l’aide du matériel Montessori, il me fallait bâtir une programmation. J’ai également repris dans celle-ci ses principes de progression. En effet, une partie du matériel de Maria Montessori propose aux élèves de pouvoir directement avoir accès au système. Dès le départ, ils comprennent que l’unité qu’ils sont en train d’étudier fait partie d’un tout, que le but de leur apprentissage est de comprendre ce tout. C’est ainsi qu’elle propose aux… Lire la suiteUne programmation augmentée en « nombres et calcul » CP avec Montessori

La trace écrite

J’ai eu il y a peu de temps des discussions avec des collègues sur ces fameuses traces écrites, et j’ai essayé de mettre en forme un peu ma pensée et ma façon de faire. La trace écrite constitue la mise à l’écrit, individuelle ou collective, d’un savoir élaboré en classe. Ce savoir peut-être une connaissance, une procédure, une attitude… En ce sens, la trace écrite constitue un lieu précieux pour les apprentissages des élèves, mais aussi pour le travail de… Lire la suiteLa trace écrite

Aménager sa classe

Cette année, j’ai changé de salle de classe. L’occasion pour moi de réfléchir à partir de tout neuf à l’aménagement d’une salle de classe, et de vous partager mes découvertes. La disposition d’une classe est un aspect très important de l’enseignement. Elle détermine en partie l’ambiance de la classe. Elle n’est pas qu’un aspect du fonctionnement, elle est liée au type d’enseignement. Elle place les élèves et l’enseignant dans une posture particulière. J’aime penser soigneusement à cette disposition. Maria Montessori dans ses écrits… Lire la suiteAménager sa classe

Le cahier de progrès CP – 2016

L’année dernière, j’avais créé un cahier de progrès pour mes CP et mes CE1, reprenant les cartes d’apprentissages devant être étudiées sur l’année. Comme les nouveaux programmes m’imposent de le remettre à jour, j’en profite pour faire le bilan de mon fonctionnement : Je comptais utiliser le cahier de progrès avec les élèves, mais aussi comme compte-rendu aux parents, donc je n’ai pas fait de doublon en faisant un autre livret détaillé. Le problème rapidement posé par ce choix, c’est qu’il… Lire la suiteLe cahier de progrès CP – 2016

Pour apprendre en autonomie en début de CP

Comme je l’ai expliqué dans d’autres articles, je travaille beaucoup en ateliers. Je trouve bien plus efficace de m’adresser à un petit groupe d’élèves sur un temps court, de les rendre actifs et d’évaluer très rapidement par l’observation leurs besoins ou leurs réussites. Mais voilà : cette organisation nécessite que le reste de la classe travaille en autonomie. Lorsque j’ai présenté de nombreux ateliers, les élèves savent assez bien où aller en autonomie et comment travailler seuls. Mais en tout… Lire la suitePour apprendre en autonomie en début de CP

Mes classeurs 2016

Cette année, je garde mon système de travail en 3 classeurs, qui me convient très bien. Mais comme j’ai refait mes affiches de classe, j’ai eu envie de refaire aussi mes en-tête de classeurs qui étaient bien défraichis, en gardant le même thème. Je vous partage donc en modifiable le document vous permettant de l’adapter à votre classe, avec les pages de garde, les intercalaires, les tranches, quelques pages de renseignements, et une fiche à destination d’un remplaçant qu’en fait… Lire la suiteMes classeurs 2016

Mon emploi du temps pour la rentrée 2016 au CP

Voici l’emploi du temps que j’ai prévu pour ce début d’année. Il évoluera certainement au cours de l’année, car les élèves évoluent beaucoup au cours de l’année. EDT2016 EDT2016 Quelques éléments de construction de cet emploi du temps : j’ai commencé par travailler sur l’emploi du temps d’une journée. Je voulais qu’ils soit suffisamment routinier pour que les petits élèves s’y retrouvent rapidement. J’ai donc entrepris de me renseigner un peu sur les recherches en chronobiologie. J’ai lu le dernier livre… Lire la suiteMon emploi du temps pour la rentrée 2016 au CP

Progressions avec les cartes d’apprentissage : CP 2016

Voici enfin mes progressions pour la rentrée 2016, donc basées sur les nouveaux programmes, pour tous les domaines de la classe de CP. ProgrCPTousDomaines2016 ProgrCPTousDomaines2016 Comme je l’avais expliqué ici, cette progression avec les cartes d’apprentissages me permet de viser les compétences indépendamment des thèmes, des supports ou des projets utilisés pour les aborder. De plus, les indications de périodes restent pour moi un repère très souple, car le plus important est que les élèves progressent. Je n’arrive plus comme… Lire la suiteProgressions avec les cartes d’apprentissage : CP 2016