Pour les enfants qui ont du mal à entrer dans la lecture et à retenir le nom des lettres et le phonème associé, voici une petite fiche toute simple pour réviser les voyelles. Il s’agit de compléter les mots par la voyelle adéquate. Je m’en sers en atelier dirigé avec les élèves fragiles, après un renforcement phonologique et un travail spécifique de mémorisation des voyelles. Et voici la version modifiable : a e i o u .pdf a e i… Lire la suiteRéviser les voyelles
Lorsqu’on parle des dents, de grandir… j’aime enseigner cette chanson de mon enfance : A sept ans, d’Anne Sylvestre. Elle change un peu des chansons avec couplet et refrain. Elle est facile à apprendre car chaque vers est repris 2 fois. On peut aborder avec les élèves la notion de reprise. Comme le tempo est assez rapide, c’est aussi un bon choix pour apprendre à articuler lentement d’abord, et de plus en plus rapidement. Voici juste les paroles : Télécharger… Lire la suiteA sept ans
Voici un petit fichier (6 fiches) pour lire des mots en entier et les comprendre. A faire en autonomie ou en atelier de lecture pour les élèves plus fragiles, il s’agit d’entourer le mot qui correspond au dessin. Il permet de prendre des indices variés dans les mots, de les lire jusqu’au bout, de leur donner du sens.Et si vous le voulez en format modifiable pour l’adapter à votre progression en lecture, le voilà : association mot-dessin association mot-dessin.doc
Voici la nouvelle version de ma séquence sur la lutte, adaptée aux nouveaux programmes (2015) et légèrement remaniée. Je pars de différents petits jeux collectifs ou en affrontement individuel. L’essentiel est avant tout pour les élèves de respecter les règles affichées. Puis, d’accepter de « combattre » en attrapant son adversaire. Enfin, les élèves doivent savoir quel rôle ils doivent adopter, et ce qu’ils doivent travailler pour progresser. J’y ai ajouté surtout les documents nécessaires : les affiches des règles, les… Lire la suiteJeux d’opposition : vers la lutte
Si vous ne connaissez pas, le message clair est une forme de communication apparenté à la communication non-violente (CNV), ou communication bienveillante, qui consiste à mettre des mots pour dire (et donc comprendre) ce qu’on ressent, de manière à exprimer ses besoins par une autre manière que des coups ou des paroles blessantes. Je connaissais les bases de la CNV pour y avoir été formée, mais je n’avais pas trop pensé possible de les faire utiliser dans la classe. Mais… Lire la suiteLe message clair
Après avoir vu la dizaine et avant d’apprendre à nommer tous les nombres, je travaille sur le tableau de nombres jusqu’à 100 pour que les élèves puissent repérer et comprendre les régularités de notre système de numération. Si on ne sait pas le nom d’un nombre, on le désigne par son nombre de dizaines et d’unités, et je donne le nom, pour un apprentissage progressif par imprégnation. Je m’inspire beaucoup du jeu du château d’Ermel. En classe, j’ai un tableau… Lire la suiteLe tableau de nombres
Lorsque les enfants ont bien compris la régularité et le fonctionnement de notre système de numération avec le jeu du château, nous apprenons plus systématiquement le nom des nombres. Je me sers cette fois si des cartons Montessori jusqu’à 99, qui permettent aux élèves de manipuler les dizaines et les unités : On peut trouver plusieurs patrons sur Internet, et l’explication ici. Quant à moi, j’utilise ceux-ci, volontairement pas en couleur, trouvés sur la Toile : Cartons Montessori Lors de cette… Lire la suiteLes nombres jusqu’à 99
Voici une petite séquence (6 séances) pour jouer à attraper, s’esquiver, et courir. Bien entendu, tout en respectant les règles du jeu. Le matériel est basique (souvent que des foulards), on peut la mener dans la cours ou sous le préau. C’est une séquence plutôt simple à mettre en oeuvre. La progression se fait à partir d’une situation de référence : l’épervier-foulard. J’aime bien reprendre une situation de référence lors d’une séquence, cela permet de sortir de l’aspect activité pour… Lire la suiteDes jeux collectifs pour attraper
Dès le début de l’année, je mets en place un outil de numération : le dictionnaire des nombres. Au tout début, les élèves bâtissent des boites de numération avec différentes collections (dans la boite du 2, 2 crayons, 2 cailloux, 2 pions…). Nous verbalisons ainsi que la quantité est un concept indépendant du support. Ensuite, nous passons au dictionnaire. Concrètement, je coupe en 2 au massicot des cahiers 17×22, et je donne un demi cahier par élève. Nous commençons par… Lire la suiteLe dictionnaire des nombres 1
Voici donc la suite : une séquence pour apprendre ou revoir les nombres jusqu’à 19 et compléter notre dictionnaire des nombres. Comme les élèves de CP ont des compétences très différentes sur ces nombres, certains les maitrisant déjà parfaitement alors que d’autres maitrisent à peine les nombres jusqu’à 10, je suis partie d’une évaluation diagnostique, et j’ai tenté de beaucoup différencier les activités. Le début du travail est inspiré de la situation des mosaïques d’Ermel. Comme j’ai récupéré 3 vieux ordis… Lire la suiteLes nombres jusqu’à 19 et le dictionnaire des nombres 2
